2025年是貫徹全國教育大會精神、落實教育強國建設規劃綱要的關鍵之年。教育部貫徹落實黨中央、國務院決策部署，制定實施教育強國建設三年行動計劃，啟動三年行動計劃綜合改革試點，以小切口帶動全局性改革，加快推動教育強國建設從謀劃轉向實干。一年來，兩批次六大類41項試點落地見效，呈現出以試點探索、精準突破帶動改革縱深推進、形成協同發力的良好態勢，教育強國建設邁出堅實步伐。
大思政課
“大思政課”是指突破傳統思政課堂邊界，以新時代偉大變革成功案例為重點內容，通過有目的、有設計、有組織的課程，充分調動全社會力量資源，在思政課堂和社會課堂的有效融合中，講好中國共產黨故事、中華人民共和國故事、中國特色社會主義故事特別是新時代故事的實踐教育課程，旨在幫助青少年學生真切感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力，堅定理想信念，自覺將個人成長發展融入以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的偉大實踐中。
這一理念源于習近平總書記關于“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”的重要論述。教育強國建設規劃綱要明確提出要打造一批“大思政課”品牌，拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地。作為教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點首批啟動的項目之一，大中小學思政課一體化改革試點也已全面推進。當前，全國已設立550余個國家級“大思政課”實踐教學基地，形成了一大批“行走的思政課”“場館里的思政課”品牌，推動黨的創新理論入腦入心。
每天鍛煉2小時
“每天鍛煉2小時”是指“確保中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時”，是深化學校體育改革、強健學生體質的關鍵舉措。教育強國建設規劃綱要及教育部等五部門聯合印發的《關于實施學生體質強健計劃的意見》明確提出此項要求。
在教育部指導推動下，各地中小學進一步優化教學安排，通過增加體育課時、挖潛課間時長、拓展課外時長、加強條件保障、推進校家社協同等，全面部署中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時，探索實施課間15分鐘，并以保障體育時間為切口全面深化學校體育教學改革，孩子們“身上有汗、眼里有光”逐步成為現實。
學科專業設置
調整優化
“學科專業設置調整優化”是指通過政策引導，系統性地調整高等教育學科專業的設置、結構、內涵與規模，使其更緊密地對接國家戰略需求和產業發展變化，從而提升人才培養質量和社會適應性。
中央教育工作領導小組印發《高等教育學科專業設置調整優化行動方案（2025—2027年）》，對深入推進學科專業設置調整優化工作作出系統部署。近年來，教育部圍繞國家重大戰略需求和科技發展，新設人工智能、集成電路、區域國別、中共黨史黨建、數字經濟等一批新興學科專業。同時，優化招生計劃、資源配置、需求分析、專業預警等調控工具，2023年以來支持高校增設博士點1129個、碩士點2294個，新增本科專業點3715個、高職專業點1.2萬個，學科專業調整力度不斷加大。
高校科技成果轉化
“高校科技成果轉化”是高等教育服務經濟社會高質量發展，促進科技創新與產業創新深度融合，培育發展新質生產力的重要途徑。其轉化方式主要包括：自行投資實施轉化；向他人轉讓該科技成果；許可他人使用該科技成果；以科技成果作為合作條件，與他人共同實施轉化；以科技成果作價投資，折算股份或者出資比例等。
“高校科技成果轉化”是為落實教育強國建設三年行動計劃中統籌一體推進教育、科技、人才一體發展，實現科技創新與產業深度融合要求所部署的一項關鍵改革舉措。當前，教育部正著力推動高校科技成果轉化，有中心、有節點的高校科技轉移轉化體系正在加速形成。在江蘇、粵港澳大灣區、北京、福建建設了面向全國的高校區域技術轉移轉化中心，搭建“一站式、全鏈條”公共轉化平臺，試點建設科技商學院，培養高水平技術經理人，推動高水平大學、優勢學科與重點產業企業深度對接、強強聯合，促進科技創新與產業創新深度融合，打造引領全國高校科技成果轉化的國家中心。同步因地制宜探索大學科技園優化重塑機制，使其成為激活創新鏈條的關鍵節點，在中西部布局高等研究院，匯聚“雙一流”高校優勢資源，助力區域經濟發展。2025年12月，“中國高校科技成果轉化交易平臺”上線，有力推動科技成果轉化為現實生產力。
卓越工程師培養
“卓越工程師培養”是規模化培養具備突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的高水平工程技術人才，最顯著的特征是聚焦國家戰略需求構建了產教深度融合的培養機制。圍繞集成電路、人工智能等關鍵領域，以產業實際問題和項目為驅動，探索建立中國特色的校企“共同招生、共同選題、共同培養、共享成果”及“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共”“四通”機制，實行“工學交替”培養，讓學生在真環境中研究真問題，鍛造真本領。
卓越工程師培養改革是面向國家戰略人才自主培養的重大改革舉措，是落實教育強國建設三年行動計劃的關鍵一環。卓越工程師強化突出技術創新能力和一流工程實踐能力培養，在科技創新一線歷練、在工程建設一線摔打，是一體推進教育科技人才發展的重要結合點。當前，卓越工程師培養改革已成為我國自主培養拔尖工程技術人才的重要路徑。2025年12月，教育部發布《卓越工程師教育認證標準》，標志其進入了更加標準化、規范化的新階段。
縣中振興
“縣中振興”是指對推進縣域普通高中教育高質量發展進行的系統設計和全面部署，通過更好統籌優化資源配置、改善辦學條件、強化師資隊伍、轉變育人方式、完善保障機制，全面提升縣中辦學水平，提高教育公共服務質量，顯著擴大農村地區學生接受優質普通高中教育的機會。
教育部等六部門印發的《縣域普通高中振興行動計劃》，明確了擴資源、強保障、提質量、優生態、促融通等五項具體目標任務，通過實施教育資源擴容、辦學條件改善、課程教學提質、教師隊伍提升、數字化賦能、體制機制改革、辦學規范強化及對口幫扶八大行動，系統建立長效支持機制，推動縣中從“育分”向“育人”轉變。這一行動對鞏固提高高中階段教育普及水平，帶動縣域義務教育優質均衡發展，服務國家鄉村振興戰略，滿足人民群眾接受良好教育的期盼具有重要意義。
學前一年免費
“學前一年免費”是指從2025年秋季學期起，全面免除公辦幼兒園學前一年（大班）在園兒童的保育教育費，并對教育部門批準設立的民辦幼兒園適齡兒童，參照當地同類型公辦幼兒園的免除標準相應減免保教費。
根據國務院辦公廳印發的《關于逐步推行免費學前教育的意見》，免保育教育費補助資金由中央與地方共同分擔，中央財政拿大頭，對中西部地區也給予政策傾斜。具體實施中，對公辦園按實際收費標準直接免除；對合規民辦園，則按所在地同類型公辦園的收費標準進行減免，家庭僅需支付差額部分。這一政策既是積極回應民生關切、降低家庭保育教育成本的重要舉措，也是加快建設高質量教育體系的重要內容，標志著我國教育公平理念深化、實踐路徑升級，對建設教育強國意義重大。
優本擴容
“優本擴容”指“擴大優質本科教育招生規模”，通過有序擴大以“雙一流”建設高校為代表的優質本科高校招生規模，回應人民群眾對優質高等教育資源的期盼。優本擴容的核心在于“優質”，它并非簡單的數量增加，而是有選擇、有重點的結構性調整。增加的名額主要投向國家急需的人工智能、集成電路、生物醫藥、新能源等前沿技術和新興交叉學科領域，以確保人才培養與社會需求緊密對接。在具體實施上，國家通過支持高校建設新校區、新宿舍來補齊資源短板，并引導高校通過成立新書院、開設微專業、深化產教融合等方式創新人才培養模式，確保擴容不減質，進而服務教育強國建設，提升人民群眾教育獲得感和滿意度。
職教“新雙高”
“職教‘新雙高’”是在“辦學能力高水平，產教融合高質量”的職業教育改革理念下，創新實施第二期“雙高建設計劃”，推動職業學校從注重辦學條件改善和自我循環發展的“小邏輯”，轉向更加注重服務產業發展、服務社會發展的“大邏輯”，從“基礎好、條件好”轉向“服務好、支撐好”，在服務國家、區域重大戰略需求中提升關鍵辦學能力，著力打造技能型高校“國家隊”，走出了一條體現中國特色職業教育特點和時代特征的中國高等職業教育發展的新路。
本期建設緊密圍繞國家級產業集群與地方支柱產業展開，專業群服務于“萬億級”“千億級”“百億級”產業的比例分別達到26.8%、43.9%和22.9%；對接國家戰略性新興產業、創新型產業和先進制造業的專業群占比高達77.9%。
教聯體
“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同的一種工作方式。
根據教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，其內涵是整合與學生健康成長、安全管護等育人責任有關的各類主體，包括政府、相關部門、學校、家庭、街道社區、社會資源單位等，明確各自職責任務，建立定期溝通協調機制，有針對性地推動解決學生成長中的突出問題，搭建常態化育人平臺和活動載體，為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障。